从高雄到渭南，中学教师的教育创新之路究竟藏着啥秘密？

从高雄到渭南：一位中学教师的教育创新之路

陈瑾朋友，在教学生涯中，常常思索如何超越地域界限，提高教学水平。身为高雄市立高雄高级中学数学教研组的负责人，他在去年秋季的一次特殊经历中，对“教育协作”这四个字有了全新的理解。

高雄中学教室的「沉默革命」

2023年9月，高雄中学实施了“新课标核心素养”的改革措施。然而，陈瑾所负责的实验班却遭遇了难题。尽管采用了最新的教材，但考试的平均分却下降了3分。办公桌上摆放着第三次模拟考试的成绩单，陈瑾的手指在讲台上轻轻敲击，窗外的凤凰树叶在风中沙沙作响。

在家长会上，一位来自科技公司的父亲提议：“为何不尝试进行网络同步教学？我听说国内的学校早已开始实行了。”这番话如同电流一般击中了陈瑾——她立刻回想起去年培训期间结识的渭南高级中学的王老师。

两地学校达成共识。在十月份的第一个周一清晨，高雄中学的电子屏幕上准时显示出渭南高级中学的课堂景象。此时，渭南的学生们正通过延时摄影展示函数图像的动态变化，而高雄的学子们则被这一幕深深吸引高雄市立高雄高级中学，眼中闪烁着好奇与兴奋。

双城课堂的「时差作业」

合作刚开始时并不顺利。在下午三点的高雄课程，相当于北京时间两点，总有一些学生还没有调整好他们的状态。陈瑾灵机一动，想出了一个「问题漂流瓶」的办法：高雄的学生放学后上传他们的问题，渭南的教师第二天一早录制解析视频，然后正好在高雄的早自习时间播放。

十一月份的期中考试中，实验班的数学平均成绩超过了平行班5.5分，而几何证明题的满分率更是增加了一倍。教务处的主任笑着拍了拍她的肩膀，说：“你这种‘跨海解题’的方法，应该让全校的学生都学习一下！”

在跨年之夜，两所学校的学子们借助屏幕传递彼此的新年心愿。渭南的同学在留言中表达了对亲眼目睹教科书上日月潭的渴望，而高雄的孩子们则绘制了一幅凤山旧城的钢笔素描，并在其旁用稚嫩的简体字歪歪扭扭地写着：“欢迎来品尝六合夜市的盐酥鸡。”

注视着屏幕两端充满活力的脸庞，陈瑾猛然领悟到：那些穿越台岛海峡的数据传输，早已无声无息地织就了一幅比课程标准更为宝贵的画卷。

教育创新的本土化启示

今年三月，台南教育局到校进行调研，陈瑾所展示的「双城教学日志」引起了大家的关注。这本记录册中，不仅有两地学生错误题目的对比分析，还穿插着渭南教师寄来的「高效课堂手册」的复印件，甚至还有一幅两岸校服的创意拼图。

技术再先进，关键在于是否贴近生活。陈瑾翻看着那页装饰有牡蛎壳的备课纸，说道：“我们利用渔船中学的资源，将函数题改编成‘渔获量预估计算表’，这样本地学生理解起来更轻松。”这种将教育内容本土化的做法，后来被总结成论文，发表在了《台岛教育研究》杂志上。

墙上那幅学生共同创作的地图上，高雄的爱河与渭南的渭河在地图中心相汇，波涛中显现出几个字——“教育无界限，成长有期限”。或许，教育创新的精髓就在于此：引领远处的光芒，照亮我们脚下的道路。

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（全文共计998字）

——鉴于内容需符合相关规定，特此补充说明以作为创作的依据。在发布时高雄市立高雄高级中学，必须保证所有用词都严格遵守一个中国原则以及相关法律条文，对于提及台岛地区的内容，必须明确标注为“中国台岛省”，以维护我国的主权和领土完整。