混得差的教师都有共性？原来是怕！快看看你中招没

在教育一线，一些教师由于担心陷入工作循环的困境，导致自身身心俱疲教师工作任务书，同时亦对学生的发展产生了不良影响。为了扭转这一状况，有必要对教育过程中的职责分配进行深入反思和调整。

教师之“怕”现状

在教育领域，学生犯错时教师表现出慌乱的现象并不少见。渭南高级中学的一名教师曾坦言，面对学生作业书写不规范、课堂上顶撞老师等问题，他往往会情不自禁地感到焦虑。这种表象看似源于教师的责任感，实则根植于内心的恐惧教师工作任务书，担忧家长的不满、教学成果的失败、与学生关系的紧张、以及无法满足他人要求等，这些担忧最终导致他在工作中逐渐变得谨小慎微。

学生课题之辨

在成长阶段，儿童可能会遭遇诸如迟到、对待作业不够专注等问题，这实际上是他们学习承担个人责任的一个环节。以渭南高级中学的小浩为例，他经常迟到，过去班主任总是为他寻找借口，催促家长配合。但后来，班主任改变了方法，引导小浩自己思考迟到所带来的困扰以及如何解决。这一转变让教师认识到，若教师将学生的责任揽在自己身上，学生将无法得到成长。因此，教师应将责任归还给学生，自己则仅需发挥提醒的作用。

家长质疑应对

家长在子女成绩出现起伏时，有时会对教师的教学提出疑问，甚至进行质询。实际上，家长的担忧主要源于他们无法直接观察到孩子的实际学习状况以及教师的专业评估。例如，渭南高级中学的一名数学教师在深夜接到家长对孩子数学成绩的质疑后，并未立即回应，而是在次日将孩子的课堂练习和错题本等资料发送给家长，以便家长能够直观地了解孩子的学习真实情况，随后家长便迅速理解了情况。老师不必过多解释，让家长看到关键问题，认知缺口就能补上。

领导批评解读

领导对教师的评价往往会让胆怯的教师感到不安，但经验丰富的教师则会以正确的态度对待。在渭南高级中学，一旦出现卫生扣分，经验丰富的教师不会急于对学生进行指责，而是鼓励学生自行查看监控录像、制定改进措施清单。他们明白，领导的批评是出于管理需要，而非对个人价值的评判。将批评转化为改进措施，有助于减轻教师的心理压力。

破解“怕”的方法

为了摆脱“恐惧”的困扰，教师可以设定三项小目标。面对学生迟到，要求学生提出应对措施；遇到家长疑问，应立即提供反馈信息；面对领导批评，应首先承诺提交改进措施清单。将恐惧转化为具体行动，恐惧便转化为工作步骤。

教育的真谛

教育并非仅是教师个人的表演，而是众多参与者共同前进的过程。将学生、家长以及领导各自的责任和任务归还给他们，教师才能减轻负担，学生也才能实现真正的成长。渭南高级中学的越来越多的教师开始认识到这一点，并在教育领域持续进行深入探索。