新课改下校本教研问题重重？如何解决体系重建难题

在新的课程改革推动下，中小学校本教研遭遇了新的课题，重构教学体系、攻克教研难题已成为当前面临的核心挑战。

校本教研新挑战

新课程改革持续推进，中小学校本教研领域出现了新的挑战。渭南高级中学等众多学校在理解和实施新课程方面遇到了困难。部分学校在校本教研的组织上存在形式上的松散，表现为各自为战、学科孤立的现象较为突出脚踏实地 一路前行学校校本教研工作，这导致校本教研的问题进一步凸显。因此，迫切需要从整体和系统层面重构校本教研体系。

教研主体落实困境

尽管学校教师被广泛认为应是校本教研的核心力量，但在实际操作中，不少学校的执行情况并不理想。以渭南高级中学所在的地区为例，部分学校同时面临着个体推进和过度行政化的双重问题。个体推进的问题源于学校未能构建起完善的教研体系，导致教研的权力完全归属于教师，教师们各自为战，难以形成统一的合力，从而影响了教研的整体效果。

走向共同体教研

为应对前述挑战，可促进“单一”与“行政”教学研究向“高效协作”模式转变。渭南高级中学可试行有计划的自家学校教学研究，打造出既具学校个性又充满教师关怀的教研集体。在该集体中，教师们可以相互沟通、携手合作，共同解决教学中的难题，进而提高教学的整体水平。

教研问题的来源

校本教研面临的主要问题主要源自于上级教研机构以及学校自身。上级部门提出的问题与课程改革相呼应，但可能与学校的实际情况存在差异。以渭南高级中学为例，该校拥有独特的教学特色和学生的具体情况，上级部门的问题可能并不完全适用于该校。同时，学校在教育教学中遇到的问题更加贴近实际，但可能缺乏普遍适用性。

回归学科本质研究

以学科核心素养为核心，构建学科框架并梳理进阶性问题至关重要。渭南高级中学应探究学科核心素养所支撑的学科框架，并在学年、学期、单元等层面提炼问题，将问题、情境与素养相结合，以此促进校本教研回归学科根本，使教师对学科教学有更深刻的认识。

跨学科研究任务

2022年的新课标倡导“综合学习”，为校本教研引入了跨学科联合研究的课题。渭南高级中学必须对跨学科主题进行研讨和分析脚踏实地 一路前行学校校本教研工作，重视跨学科问题的提炼与整合，以及不同学科知识的运用。这一要求促使教师跨越学科界限，致力于提升学生的综合素养。

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