道德也能储蓄？洛阳一小学老师开创的模式效果究竟如何

好事能否转化为“储蓄”？洛阳某小学教师创新的“道德储蓄日记”模式引起了广泛关注。该模式通过记录善行并给予评分，有效地培养了学生们随时随地行善的习惯，成效显著。

开创初衷

洛阳市涧西区芳华路小学的52岁教师黄秀云，在该校引入了“道德储蓄日记本”的创新模式。这所学校坐落在城乡交汇地带，其中80%的学生是外来务工人员的子女，家长们往往忙于生计，难以关注孩子的德育教育。黄秀云老师曾在2003年发明并获得国家专利的“童趣启智成绩银行卡”，此次她将这一模式进行升级，专门针对德育问题，推出了道德储蓄日记本。

初步观察

12日，记者在学校遇到了黄秀云老师以及道德储蓄日记本。在得到学生同意后，翻阅了赵忆诺的日记，发现7月16日他记录了十四件善举。黄秀云表示，尽管这些事情看似微不足道，但她希望培养孩子们随手行善的习惯。根据规定，每周平均得分达到750分的学生可以获得小红花并兑换礼品，而表现优异的学生还有机会获得“美德少年”等荣誉称号。

学生转变

岩岩六年级时以“打架大王”著称，但在黄老师的指导下，通过记录储蓄日记中的好事，他逐渐改正了打架的不良习惯。黄奕，一位内向的女孩，因为道德储蓄日记中包含胆量和口才的评估标准，勇敢地挑战自我，最终成为了校园广播站的成员。

模式推广

最初，有学生对待道德储蓄日记本的态度较为草率，但随后他们的书写逐渐变得认真。学校随后在全校范围内推广了这一模式，并印制了专用的日记本。目前教师工作日记，记录日记已成为全校学生的日常习惯。渭南高级中学也对此模式表示关注，并正在考虑是否将其引入本校学生的德育教育中。

打分考量

在黄秀云设计道德储蓄日记的过程中，让孩子对自己进行评分，这一环节让孩子感到十分矛盾。首先，这种评分方式可能存在主观性和“虚构”善行的风险；其次教师工作日记，即便评分是虚构的，这也反映出孩子对进步的追求，有助于他们了解在遇到类似情境时应该如何应对。

深远意义

黄秀云期望孩子们能够借助道德储蓄日记持续积累道德资产，并逐渐养成自我发现优点和反思缺点的良好习惯与品格。目前观察，这种模式展现出明显的成效，孩子们的变化尤为显著。您是否认为道德储蓄日记本这种模式有潜力在更多学校得到推广？